就業是青年大學生獲取社會身份的主要載體，就業不足和失業影響家庭生活建構乃至社會參與，引發各類青年問題。強化就業優先政策，健全就業促進機制，構建有效的“就業育人”機制是把握教育的政治屬性、戰略屬性、民生屬性的重要抓手。大學生作為推動社會發展的重要力量，提升大學生就業、擇業觀教育的力度、廣度和深度，引導其形成與時代發展、國家需要、社會需求相統一的科學理性的就業觀念，實現充分高質量就業，不僅關系個人及家庭的幸福和希望，關系高等教育的持續、健康、協調發展，亦關涉經濟升級、民生改善和社會穩定。
堅持思政教育與就業教育相結合
一是將社會主義核心價值觀教育為引領，將就業育人目標貫穿人才培養全過程，用思想政治教育浸潤就業指導、以思想政治教育指導職業規劃。在就業育人過程中，充分發揮思政教育的價值引領功能，著眼國家、人才戰略需求，把教育引導畢業生主動服務國家戰略作為就業工作的重要使命，深耕服務青年創新創業，引導大學生在認清當前就業環境的基礎上，準確把握就業市場對人才的客觀需求，分析不同領域、不同行業、不同專業的用人需求與自身能力的差距，樹立正確的就業觀，把握就業機會。二是推動就業教育與思政教育在育人能力上相融合，將思想政治教育融入就業實踐，改善物質追求占主導、自我評價欠客觀、服務社會意識弱和心理素質抗挫差的現象，從職業規劃、就業指導、實習實踐和創新創業等方面加強思想政治教育的導向作用，一方面邀請校外用人單位、優秀校友等走進校園，拓寬大學生的人際交往、社會認知與眼界視野，提升實踐能力和創新意識；另一方面鼓勵大學生走出校園、走向社會，積極參與社會調研、創新創業比賽等各類實踐活動，增強就業認知度及工作所需的知識、崗位勝任能力，求職展示能力和就業決策能力。三是推動就業教育與思政教育在育人心理上相融合，培養大學生積極健康的就業心態，將二者在育人心理上融合，幫助大學生在面臨嚴峻就業形勢時，保持平穩樂觀的就業心態。及時關注學生的心理狀態，將科學的心理咨詢、心理輔導等引入就業教育全過程，幫助大學生減壓釋壓，引導其就業觀、擇業觀，提升抗壓耐挫能力，為學生職業生涯長遠發展提供有力支持，助推充分就業。
堅持理論教育與實踐教育相結合
習近平總書記所強調，“實踐的觀點、生活的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐性是馬克思主義理論區別于其他理論的顯著特征”。要克服理論實踐融合不到位的短板，引導組織大學生利用寒暑假時間積極參與就業實習實踐，在專業課教學和實習實踐等育人環節強化就業教育引導，豐富教學手段，提高學生專業知識和職業素養，加強學生適應能力和競爭能力，增強對職業環境認知，合理確定職業目標和就業預期。利用“小而精、專而優”的小型專場招聘活動，依托基層醫療衛生、養老服務、社會工作、司法輔助等基層崗位，在學中干、干中學，使思想上的“真經”轉化為求職創業能力。要加強理論實踐教學融合體系設計，構建完善適合學校實際的實踐教學體系。通過公共實踐課、大學生社會實踐、第二課堂聯動，發揮學生能力，增進學生思維，基于市場供需調整高校專業結構，深化產學研一體化教育機制與“就業—招生—培養”聯動機制，打破市場、企業與高校教育之間的隔閡，提升大學生就業能力與市場需求的匹配度，前置就業教育，對就業的規劃、地點、擇業標準、工作條件、單位性質、薪酬、行業等偏好，進行精準數字畫像，對求職信息、市場數據、行業趨勢等內容進行深入分析與匹配，深入推進實踐育人方式變革，促進職業生涯規劃、職業發展課程教學方式的改革與創新，提升就業的精準性、實踐性和靈活性。
堅持學校教育與家庭教育相結合
加強家校溝通，強化家庭教育基礎作用，全面宣傳普及家庭教育科學理念、知識和方法，重點聚焦脫貧家庭、低保家庭、零就業家庭，及時傳達就業形勢變化，共同引導畢業生轉變偏重實用和功利主義的擇業觀念。動態做好求職心態管理，深化“想法、實施、評估”反饋調整機制，建立幫扶工作臺賬，優先提供指導服務、優先推薦就業崗位、優先開展培訓和就業實習，樹立良好的家庭和社會風氣，促使政府、市場和社會、高校主體改進行為，積極實踐，應對學生焦慮、回歸內控、持續復盤。家校聯動，借助同學、校友、老師、親朋好友、咨詢專家、面試官、部門經理等外部資源，開展系統的崗位適配性培訓，在求職意向階段，學生針對市場需求和技術趨勢提出自己的就業想法，企業導師和學校教師指導并幫助學生對其想法進行初步驗證和篩選。在正式求職過程階段，學生利用實踐平臺和學校“秋季校園招聘月”“寒假暖心行動”“春季攻堅行動”“百日沖刺行動”等專項活動，將想法轉化為實際的求職服務，“送一程、扶上馬”并在應對實際問題時及時調整策略和方向。在入職實習階段，產品或服務已經形成并準備進入市場，對學生就業的質量、接受度、發展平臺與機會等進行全面評估，基于結果進一步動態調整優化就業預期，縮短學生職場角色轉換周期，延伸擇業半徑，將個人抱負與國家需求結合。
堅持環境育人與典型引領相結合
要堅持就業優先政策，探索建立“就業育人”全鏈條機制，靠前、精準、協同社會各方力量，調動就業育人全鏈條協同發力，形成全員促就業工作合力。加強穩保就業與政府治理的協同機制，賦能就業服務、人力資源市場、零工服務建設，促進就業新動能，爭取更多崗位、資金、培訓、服務等公共資源向高校畢業生傾斜，大力宣介在推動區域協調和城鄉融合中就業及在城市新建設和鄉村振興中就業的典型事跡與案例，宣傳解讀國家相關就業創業政策，總結先進就業創業指導服務工作經驗，挖掘就業創業典型人物和事跡，營造積極就業，報效祖國的社會環境。加大對基層就業、征兵入伍、自主創業等先進典型的宣傳力度，發揮“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”“城鄉社區專項計劃”“大學生鄉村醫生專項計劃”等就業項目的示范帶動作用，積極推進就業政策進園區、進企業、進高校、進社區。引導畢業生處理宏觀要求與微觀實際、經濟發展與充分就業、社會預期與個體能動等關系中遇到的困惑、困難及挑戰，持之以恒扎扎實實針對學生對工資的過高要求、對福利待遇的過高預期、對就業地理位置的過度追求、對用人單位的行業地位以及職業美譽度等過高期望的問題開展工作，教育引導學生樹立科學理性的就業觀、擇業觀。
堅持就業教育與專業教育相結合
積極發揮專業教師的作用，聚焦學生就業關心的、困惑的、思考的內容，深化培訓，充分利用數字技術和資源，將教學內容和方法進行有機融合，提高教學效果、強化大學生生涯規劃與就業指導課程建設，修訂完善課程教學要求，健全高校就業課程反饋機制，培養學生的信息素養和綜合能力，引導該群體深入了解當前我國就業市場、就業政策和人才需求，糾偏大學生在職業認知和價值方面的偏頗不當，及時準確地將就業市場新需求、就業形勢新變化、就業政策新精神融入高校課堂、專業學習、學科競賽等，在煉“金”、厚“質”、深“融”上下功夫，把職業規劃教育和就業輔導貫穿人才培養全過程，實現對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養。以學生成長為中心、以專業學科為支撐、以促進科技成果衍生社會價值為目標，調整就業認知偏差、就業能力不足、成績缺乏競爭優勢、缺少實習經驗、不懂面試技巧、簡歷不過關等問題，在引導學生樹立正確的成才觀、職業觀、就業觀基礎上，通過豐富職業專業知識和技能的學習培訓與實習實訓，尋求專業指導，有效融入大學生就業創業理論研究成果，全面提升學生的綜合素質和就業能力，為高質量充分就業打好基礎。通過專業實踐項目、創新創業項目與實踐、兼職創業實訓、生涯規劃競賽、工作坊等模塊的增量，實施多元化學習成果的評價機制，將理論知識內化為學生就業力和生涯發展力，推進“學生主導、導師指導、企業參與”的良性培養機制，建立就業教育規范化管理、教育內容全程化安排、教育過程分階段實施、就業教育服務咨詢全程化的工作閉環，為學生提供真實的商業環境和資源，實現“專業—產業—職業—就業”的四業貫通，形成認知職業—初次就業—職業發展有效貫通的專業就業教育體系。
本文系2023年度共青團中央實踐育人課題《新疆高校大學生擇業觀、就業觀的主流形態及存在的主要問題研究》(2023SJRX10)。
作者:新疆大學旅游學院，講師，馬雪兵。
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